授業のニーズ把握、シラバスの書き方、講義法の基礎、成績評価法等、授業担当に必要な要素を体系的に学びます。初任者に推奨。宿泊型で2日（研修会場は貴学でご用意下さい）、通い型で2日半が標準日数。下記の2種類のコースのいずれかを選択下さい。
・共同授業開発コース（4人1組で新規授業のシラバスを開発し、模擬授業を実施）
・個別授業開発コース（ご自身のシラバスを持参し、そのブラッシュアップ、模擬授業を実施）

講義においては知識の定着が主たる教育目標となります。そのためには、理解・記憶・動機づけについて、教員が理解した上で授業をデザインする必要があります。認知心理学、学習心理学の理論に基づいてそれらを学び、授業での応用可能性を考えます。「理解と記憶」と「動機づけ（学習意欲）」を2時間に分けて実施することも可能。暗記重視型科目、資格系科目を担当する教員に推奨。

知識の定着にはモチベーションの向上と維持が不可欠です。心理学、経営学におけるモチベーション理論を学び、授業での応用可能性を考えます。教壇に立つすべての教員に推奨。古典的な内発的、外発的動機づけの理論に加えて、12の理論をアクティブに学びます。部下の指導に悩む管理職や職員にも推奨。

人前で話すための基本的な技能のトレーニング。プレゼンとは何か、効果的なプレゼン8つの鉄則、目線・視線・姿勢・発声方法といった技法、わかりやすい内容構成の方法について学びます。教える経験がない、少ないという教員、学生にプレゼンテーション指導をしている教員の方に推奨します。3時間あればミニ模擬授業の時間を挿入することが可能です。

大人数の講義法は数ある教育技法の中でも最も難易度の高いものです。大人数講義の担当者からは、「私語が多い」「資料配布やレポート採点がたいへん」という声が聞かれます。一方で、150人を超えると学生の満足度は高まるというデータもあります。大人数講義の特殊性を理解し、大人数を逆手に取る発想を用いれば、その雰囲気を変えることも可能です。今回は、誰にでも実践可能な30の授業技法を紹介しながら、大人数講義をもっと魅力的にする方法を考えます。

アクティブ・ラーニングについての正しい理解を踏まえた後、討議法、反転授業、PBLなど、30の講義法以外の多様な教育技法を学びます。その上でアクティブ・ラーニングを取り入れた、自らの授業計画を立案し、グループ内でブラッシュアップを行う。30分追加することで授業計画を全体で共有する時間を延長。

ディープ・ラーニングについて正しく理解した後、深い思考をもたらす問答法の技術、リフレクションを重視した教育技法を学びます。その上でディープ・ラーニングを取り入れた、自らの授業計画を立案し、グループ内でブラッシュアップを行う。

学生の主体的な学びを促進するためには、探究を基盤とした学習（Inquiry-Based
Learning）を授業やカリキュラムに導入していく必要があります。IBLは卒業論文のように長期的なものから、2コマ程度で完結するような短期的なものもあります。探究学習は自律学習の理想ですが、課題だけを与えて放任するだけではうまくいきません。IBLを構成する要素には、課題、問い、目標、タイムスケジュール、プロジェクト・マネジメント、評価がありますが、本セミナーでは、それぞれを適切に設定する、方法について学びます。現在、探究学習に取り組んでいる教員、これから探究学習に取り組んでみたい教員にお勧めです。

皆さんはどのような方法で、学生の学習を評価していますか。評価を変えることで、学生の学習時間や方法を大きく変えることができます。本プログラムでは、学習評価の原則、学習評価の公平性、学習評価の厳密化と効率化のためのツール、さまざまな評価方法、コピー＆ペーストを防ぐ方法について学びます。改めてご自身の学習評価方法を見直し、公平性・厳密性と効率性の両方を満たすものにするためのヒントを持ち帰ることができます。

知識や情報を伝達するだけの授業の見直しが求められています。21世紀に生きる世代には、コミュニケーション、チームワーク、問題発見、問題解決といった汎用的な力が必要であり、それらの能力を育成する授業への転換が始まっています。しかしながら、そのような能力をいったいどのように評価したら良いのでしょうか。従来のようなテストやレポートでの評価には限界があります。本セミナーでは、ルーブリック評価、ポートフォリオ評価、コンセプトマップ、リフレクションシートを使った自己評価・ピア評価など、学習成果（パフォーマンス）を可視化する新しい評価について学びます。

評価に使えるルーブリックを作成する。ルーブリックとは、学生の学習を促し、公平で、採点時間を短縮する評価方法。参加者PC持参、もしくはPC教室での実施が望ましいが、紙上での作業も可能。30分延長が可能であれば、作成やブラッシュアップの時間を延長。

プログラム・プロジェクト・カリキュラム評価に使える、ルーブリックを作成する。ルーブリックとは、学生の学習を促し、公平で、評価時間を短縮する評価方法。DPに示された各種能力をもとにルーブリックを作成する。参加者PC持参、もしくはPC教室での実施が望ましいが、紙上での作業も可能。30分延長が可能であれば、作成やブラッシュアップの時間を延長。

ルーブリックを使って、実際にレポートの評価を行う参加型の研修です。採点者間で評価にばらつきがあれば調整を行います（モデレーション）。実習レポートや卒論、カリキュラムなど複数教員間で学習成果の評価を行う可能性がある場合に推奨。

第1回目の授業を、オリエンテーションをして早めに終了したり、概要はすでにシラバスに掲載していることを理由にすぐに授業を開始してしまっていませんか？　第1回目の授業は、学生の学習動機を高めるために、重要な機会です。第一に人間関係の緊張関係を低減すること、第二に学習動機の緊張関係を高めること（具体的には、学期内の授業が終わるまで継続して知的探究心を維持するコース・クエスチョンを問いかけること）で、学生の学習のスタートをより刺激的なものとすることができます。

行動分析学を基盤にしながら、医療・福祉・教育系科目における実習指導法を学ぶ。見せて・やらせて・確認させる、モデルを見つけさせる、誉めるコツ・叱るコツなど。理工系科目における実習指導、個別面談指導、ゼミ指導、問題行動の注意・指導などにも応用可能。

授業に関する悩みを聞き出し、その場で解説を加えながら説明をしていく、臨場感あるインタラクティブセッション。質問法を使ったモデル授業にもなる。初任者に推奨。新任教員オリエンテーションの一部として組み入れるのも効果的。

A20

研究室教育の特徴、ラボ・ポリシー作成、先輩が後輩を指導するシステム、年間スケジュールづくりについて。

A21

教員・院生の人間関係構築、双方による指導方法の確認、プロジェクト・マネジメント手法を論文作成指導に応用する。Work Breakdown Structure（WBS）を使った工程表を作成する。